《什么是周长》
景老师本节课的教学设计巧妙、教学方法灵活、有效。
我认为值得学习的地方有：
（1）本节周长概念课的教学抓住了“什么是边线”、“从起点回到起点”、“以及周长是针对封闭图形而言的，不封闭的图形是没有周长的”这3个要素进行教学和活动的设计，体现了教师本身扎实的教学基本功；
（2）本节课以全体学生的操作活动贯穿始终，借助多媒体，增强学习的趣味性，尽力让每一位学生参与到教学活动中，值得借鉴。
也提出了以下的疑问：
（1）在让学生摸自己喜欢的物体的时候，建议可以先把这个面画下来，再指出周长，能使学生比较明确自己所说的周长是指的哪个面上的周长。
（2）本节课是引入周长认识的第一课，是否应该放入图形和物体周长的计算这一部分的内容？如果要包括周长的计算，应该怎样把握？（针对圆的计算）
（3）对于课堂中出现的图形的周长的计算，要注意让学生观察并说出是哪几条边的总和。
当然，一堂课没有最好，只有更好。我认为，教师在这堂课中，有两个方面应加以改进。一个是对非预设生成的教学处理技巧不够。例如学生对“给周长命名”的回应与教师期望有相当大的差距时，教师准确地从学生提出的“一笔画”、“一笔周”中提炼出本质属性，而是放弃了综合提高而改以“数学家把它叫做……”来得出结论，反映了教师在授课过程中，过份重视教学进程的顺畅，而对学生的真实反馈没有加以及时有效的正确引导，相信在常态化的环境中，她应当做得更好。二是教师本身对数学思想的把握和理解不够到位。这一点在最后的“还有什么问题”环节显得尤为突出，对于类似“三角板”这样的图形里面的线段算不算周长，教师无法作出到位的回应，而对“为什么都叫周长”这种基本问题，又没有引导学生来进行解答，反映了我们数学教师不但应在教学技巧上，在数学学科素养上也应当注意积累和提高。
