人教版教材针对内容标准“分析细胞学说的建立过程”，安排了“资料分析”栏目——细胞学说的建立过程，史料后安排的“讨论”，其题目围绕主题，且有深层的思考意义，意在让学生“分析”细胞学说的建立过程。

教学中有相关联的两点困惑：

　　1、什么是分析，什么是分析问题的能力？其外在学习行为表现如何？

经查阅辞典，知：所谓“分析”，是指把一件事物、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系。

那么，分析的行为应该包括二部分了，先要把史实信息做简单组分化，然后找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系。但教材已完成了第一部分，这就产生了下一个困惑或问题，教学中如何体现一个完整的分析过程？

2、如何体现一个完整的分析过程？

思考一下，史料可以进一步简单组分化啊，如可以做表格分析,并将资料前正文中的后续研究等纳入表格。如果用PPT教学，这是可以做到的。表格化后，更便于提取信息，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系。

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