可以简单概括为一句话：提高学生生物科学素养的素养。具体一些说：

一、专业知识

1、学科专业知识

拥有广博的科学知识基础，它是作为教授科学领域中的生物课程的生物教师，认识与理解科学探究的性质、科学探究在科学中的核心作用，认识如何利用科学探究的技巧和方法的关键背景。

具有基本、坚实而广博的生命科学知识基础，它是生物教师进行生物学科领域基础教育教学的直接专业背景。基本的含义：满足高中生物学科教学的基本要求，坚实的含义：高观点、大背景、多视角的理解，广博的含义：跟踪日新月异发展变化的生命科学发展。

2、教育教学专业知识

二、专业技能　

1、不断学习的技能（运用各种途径学习的技能技巧，包括以专业生活为核心选择学习内容完善专业素养结构的技能，向同伴学习的技能等）；　

2、生物科学实验、探究的技能；

3、在生物学科教学背景下转知成智的技能（包括：课程理解技能、将文本内容置换为教学内容的技能、组织技能、表达技能等等）；

4、对生物教师专业发展意义的理智认知，对自我成长中发生的关键事件（可能是一次偶然，也可以是刻意的争取）的反思能力等等

三、专业思维方式

生物学（生物学哲学观点）思维、系统（整体观、层次观）思维、复杂性（连续、动态、适应等）思维，

四、专业情感

1、热爱生物学科与生物科学教育，并乐于与学生分享；

2、享受专业与专业成长的幸福与快乐，自我要求是一个生物教师实现专业发展的首要的内在因素。教师的职业意愿、成就动机、自信心、自控能力等的不同，体现出来的教学专业发展速度、方向和最终的结果也不相同。