前几日我学习了郭老师的《杯子边上的智慧》一文，我觉得其中的这一段写的特别好:教学就像是一只杯子，杯子的边薄，装的水才多。也就是教少而学多。反过来，教得多，就学得少。这不仅是时间的矛盾，更是因为“你都说了，还学什么”，堵塞了学习者亲身认识真理的道路，这就促使我们选择教少学多的，或者是小教大学的教学指导思想。
仔细体会这段话我明白了很多道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境“人——环境”系统)的互动过程。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的把握者。书到用时方恨少，事非经过不知难。对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了，面对知识更新周期日益缩短的时代，我们永远跟不上知识的更新速度，因此我们就必须改变自己的教学观念，绝不能再像以前那样去喂学生吃饭，我们要教会学生自己吃饭，甚至要教会学生自己做饭。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。我们必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。因此，我们不仅仅是使自己成为学生学习的源头，更重要的是让生活成为学生学习的源头，这就要求我们充分发挥学生年少、聪明、好奇的这些特点，在教学中着重培养学生自主学习的能力，并在教学中让学生体会生活中原来处处存在着丰富多彩的知识，大力培养学生多方面、多角度获取知识的能力，并为学生提供展示学习所得的机会，让学生乐于自主学习。
教书和读书生活，使我感悟出了人生的真谛：教师的人生，应该有创新精神。一个好教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。我愿做一个辛勤的挖渠者，用红松——“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”的品质，挥起我稚嫩的臂膀，以我微薄的力量为学生开掘一条能引来源源不断活水的沟渠，让我们的学生像小鱼一样在水中自由穿梭。