一直都认为自己是个热爱生活的人，热爱着自己身边的一切美好事物，热爱着自己的学生，努力做一个诚实善良的人。

  尽管有时候会觉得生活不是很公平，凭什么付出那么多却不一定都得到回报，凭什么别人不是很努力却获得了丰厚的回报?对此,我不禁嘲笑自己的单纯，甚至对自己的努力付出感到质疑。

  正是因为这一点,我也更加确信自己是热爱生活的.因为只有热爱,才会去计较，才会去比较.就像爱一样，爱的反义词是不理睬、不在乎，因为有爱才会去关心，因为热爱生活才会计较回报。

  其实生活就是这样,如果你爱它，它就会爱你.相反,如果你厌恶它，它也会厌恶你.我们每个人只是宇宙中的一粒微尘，活着，不只是为了自己，也是为了家人，为了身边关心我们的每一人。

  如果进行比较,我们人类的生命也是很短暂的,我们唯一能做的就是好好的去爱它。

 教学内容：北师大版第五册数学《可能性》____摸球游戏
教材分析                                    
    本节课是三年级上册第八单元“可能性”的第一课时。《标准》在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有：初步体会有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，对所有可能发生的结果进行简单的实验。在二年级上册第九单元，安排了对确定性与不确定性的学习，这是学习本节内容的基础。使学生知道事件发生的可能性有大有小，并能对这些可能性的大小用语言进行描述——这是本单元，也是本课时需要掌握的知识技能目标。                                    
    事件发生可能性的大小是由事件的各种因素决定的。同样摸球，如果某种颜色的球数量多一些，那么摸出这一颜色的球可能性就大一些。对于这些道理，既不能由教师直接告诉学生，也不能在活动中刻意去追求，一定要引导学生在自己的活动过程中悟出其中的道理。因此，本目标实施的重点是通过一系列活动，逐步让学生悟出事件发生可能性的大小。
 学校及学生状况分析                                    
    三年级的学生，正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，直观演示或游戏切入较容易被他们所接受。我校地理位置特殊，几乎都是农村子女，外来人员也占一半。学生整体认知水平一般，如果用常规的单一说教形式教学，收效甚微。因此，教师一定要多花心思、多动脑筋，调动学生积极参与课堂活动，才能获得令人满意的效果。根据这些特点，制定了本节课的目标，设计了教学活动。 
 教学目标
    1、通过“猜测—实践—验证”的摸球游戏，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
    2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。
   3、能理解“一定”、“经常”、“偶尔”、“不可能”的意义。
 教学重难点：
     感受事件发生的可能性是不确定的，事情发生的可能性是有大有小的。
教具准备
    盒子一个、黄球9个、白球1个、转盘一个、卡片、课件。
学具准备
         彩笔、记录表一份、每小组白球1个、黄球9个。
教学过程
一、创设情景 ，导入新课
    同学们，你们喜欢做游戏吗？就让我们一起来玩一个摸球游戏吧。(板书:摸球游戏)老师这里有一个神奇的袋子，里面装着许多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信？我们来摸一摸。( 请出几个同学进行摸球，老师一一猜对.)我屡猜屡对，你们想到什么？真的全是黄球吗？我们打开看一看吧。正因为袋子里面全是黄球，所以同学们摸出来的一定是黄球，不可能是其它颜色的球。（板书：一定、不可能。）如果盒子里有9个黄球，1个白球，摸出来的会是什么颜色的球呢？
 猜一猜：摸到的球可能是（  ）球、（  ）球，摸到（  ）球的可能性更大。摸到哪一种球的可能性更大一些呢?(板书课题：可能性）这只是我们的猜测，实际摸的时候是这样吗？你们想不想试一试？（通过为学生创设问题情境，激发了学生的学习兴趣。）
 二、合作实践， 探索结论
1. 实践探索
 每个组都有一个袋子，里面装有1个白球和9个黄球。我们在摸的时候要注意以下几点。
（注意：1.每组选一名记录员，做好记录。2.每个组的同学按顺序轮流摸，摸前要先摇一摇，摸后将球放回再摸。3.摸到白球打“√”，摸到黄球画“○”）。
 学生操作体验，并填好记录表，统计结果，教师巡视。
 2. 交流验证
（1）小组汇报。
（2）师把全班4小组的摸球结果填进汇总表。（表格）                                 
（3）观察各组摸球的次数汇总表，你发现了什么，在小组内交流交流。
（4）汇报
（5）出示：摸到（  ）球的次数多。摸到（  ）球的次数少。
 这个游戏告诉大家，虽然事情的发生是不确定的，但是可能性是有大有小的．
三、实践应用
1、课本第84页第1题
 如果老师往盒子里放8个白球、4个黄球、2个红球，摇一摇，从箱子里面摸出一个球，可能出现哪些结果？
 2、课本第84页第2题
 先让学生猜一猜，再让学生玩转盘游戏，然后组织学生进行交流：说一说为什么最有可能指到红色。
 小结：刚才的转盘游戏我们发现，可能性确实是有大有小的，面积大的可能性就大，面积小的可能性就小。
3、课本第85页第1题
先让学生看一看，比较一下，然后再进行连线。
4、课本第85页第2题
先引导学生思考一下，北方和南方在冬季各有什么特点？
5、你能用“一定” “经常”  “偶尔” “不可能”说说生活中一些事情发生的可能性吗？

四、课堂总结这节课你有什么收获?
 五、作业。
“小小设计师”
按要求设计自己喜欢的转盘：
 1.指针指在红色区的可能性大；
 2.指针指在红色区的可能性小； 
 3.指针指在红色区和黄色区的可能性大小一样。