2007年大连市初中毕业升学考试历史命题特点

大连教育学院初中教师教育中心  于春燕

一、命题思路及考查内容

2007年大连市中考历史命题以《课程标准》为依据，以全面考查学生历史基础知识及基本技能为主，同时还考查学生对历史学习方法的掌握和对历史事件的认识、态度等。在试题设计上坚持立足于学生人文素养的培养与发展，注意将基础知识与基本技能放在特定的历史情境中考查；注重灵活运用基础知识分析问题、解决问题的能力的考查；在试题的考查目标上注重对基础知识的认知层次的把握，将识记、理解、运用的层次体现在不同的试题之中；注重联系学生的生活实际和社会热点问题，反映历史与现实社会的相互影响。

考查内容涉及中国近现代史、世界近现代史的部分内容，其中中国近现代史约占30分，世界近现代史约占70分。

二、命题特点

1．多层面、多角度考查学生对历史基础知识的了解、对历史基本技能的掌握

初中学业考试是义务教育阶段的终结性考试，属水平性测试。根据考试性质，命题以全面考查学生历史基础知识及基本技能为主，充分利用选择题覆盖面广的特点，设计灵活多样的选择题，多层面、多角度考查学生对历史基础知识的了解、对历史基本技能的掌握。

（1）从生活中的历史入手，考查学生对身边历史的了解。例如第1题，以我们日常生活中经常会遇到一些重大的节日为切入点，了解学生对这些节日背后的不同寻常的历史的了解。第3题，从学生熟知的电影入手，一方面考查学生对电影所反映的历史事件的了解，另一方面通过排列电影播放顺序，考查学生对中国近代历史上重大历史事件发生的时间、中国近代历史发展阶段的了解。第19题，把学生认为比较难掌握的“第三次科技革命的主要成就”与学生的日常生活结合起来，在新的情景中，考查学生对历史知识的了解与掌握。

（2）联系现实，从关注社会热点入手，考查学生基本的历史素养及基本技能。例如，第4题、第7题，以南京大屠杀70周年和香港回归10周年为切入点，第28题以台湾问题、2008年北京奥运火炬传递线路为背景资料，第29题以温家宝总理访日为题引出日本及中日关系的相关历史等，考查学生对社会热点的关注程度，历史的敏感性，用历史的眼光分析看待历史与现实问题的能力及基本的计算历史年代的能力。

   （3）从识记、比较、读图等方面入手，考查学生熟练掌握基本历史知识的情况，考查学生比较判断历史事件的能力、读图学史的能力与方法的掌握、分析历史事件内在联系的能力。例如第9题，要求学生在关于哥伦布探险活动的表述中找出不正确的一项，四个选项迷惑性很强，只有熟知哥伦布的探险活动，才能做出正确的判断。第2题、第20题，在选项中，要准确找出洋务运动与戊戌变法的相同点、北大西洋公约组织与华沙条约组织的共同之处，答题时学生要回忆洋务运动、戊戌变法、北大西洋公约组织与华沙条约组织的相关事实，并进行比较才能做出准确选择。在考查学生基础知识的同时，也考查了学生比较历史事件的方法。左图右史，是学习历史，掌握历史知识的基本方法之一。第12题借助三国同盟、三国协约形成示意图，考查学生识读历史地图的能力。第18题让学生在一组反映历史事件内在联系的表述中，找出没有联系的选项。此题主要考查学生对历史事件内在联系的认识，认识历史事件发生原因的多元性、必然性，认识历史事件间的联系、因果关系等。

2．注重历史学科能力、学习方法的考查，体现良好的教学导向

　  历史教学目的之一是要提高学生的历史学科能力，掌握历史学习的基本方法。试卷中多数试题是能力立意，较好地考查了学生的历史学科能力和历史学习方法。

（1）分析、理解问题的能力。例如第21题、第22题，这是两道辨析题，要求先判断各题表述是否正确，然后简要说明理由。这两道题旨在考查学生分析理解问题的能力。先要做出准确的判断，然后要找出相关的史实加以说明。这里包含着学生对结论以及结论形成过程的分析与理解，而不是简单地记住结论。知其然，更知其所以然。进一步了解“论从史出”的史学观点和学习方法。

（2）提炼概括历史知识的能力，介绍历史事件的方法。例如第23题，要求学生在所提供的历史人物中举一例最能体现他们巨大贡献的历史事件；第24题要求学生在写出英法美资产阶级革命中通过的法律文献的名称后，概括其核心内容；第25题主要考查学生是否熟知西安事变的事实，是否了解并掌握了介绍历史事件的方法。

（3）阅读材料，从材料中获取有效信息的能力。例如第28题，回答问题时首先要阅读材料，读懂材料，结合问题，运用所学知识加以解决。“结合所给材料说明实现祖国统一大业有哪些有利因素？同时还存在那些不利于两岸关系发展的因素？”此题主要考查学生阅读历史材料的能力，从材料中获取有效信息的能力，同时也考查学生审题能力。

3．尊重学生差异，体现人文关怀

试卷设计从学生的实际出发，具有较为合理的试卷内容结构、题型结构和难度结构，全卷的语言、图片、文字等能站在学生的角度加以表达。试题的情景公平合理，阅读量较为适中，有利于学生发挥水平。试卷起点较低，难易有序，层次分明，梯度较为合理，能使各个层次的学生都较好的发挥出自己的水平。例如第23题、第24题、第28题、第30题等。同时在第28题、第29题中，还设计了开放性的问题，答案不唯一。

　  总之，2007年中考历史试题对今后历史教学起到了引导的作用：其一，历史教学要引导学生关注社会、关注生活，注重历史与现实的联系；其二，历史教学要注重学科能力的培养，引导学生学会思考，学会分析，学会学习；其三，引导教师学习课程标准，研究课程标准，真正理解、领会课程标准，按照课程标准的要求设计教学；其四，引导教师注重日常教学的规范性，注重课堂教学的实效性；其五，引导教师使用好教科书，充分利用教科书提供的各种资源，用教科书教，而不是教教科书。