2007年大连市初中生物学科结业考试命题特点

大连教育学院初中教师教育中心  刘霞

一、命题思路

2007年大连市初中生物结业毕业考试是义务教育阶段的终结性考试。考试方式为开卷、笔试，限时独立完成。属水平测试，兼顾选拔功能。

结合大连市初中生物学科的教育教学实际，在2007年的初中生物学科学业毕业命审题工作中继续坚持“稳中有变，变中求新”的命题思路。在命题的依据、原则、思想和目的上保持不变，在试卷的考试形式、时间和分值上保持不变，在试卷总体阅读量和难度上也基本保持不变。

命题时在力求体现新课程理念的同时，也力求反映考生的真实学业水平，发挥评价对初中生物学科的教育教学工作的正确导向作用，即有利于教师在平时的教育教学中进一步实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学态度和社会责任感，有利于减轻学生过重的课业负担，有利于生物新课程的实施，以达到促进全市初中生物学科教育教学质量的全面提高。

二、命题特点

     本次试卷有六大题型组成：单项选择题、填空题、匹配题、识图作答题、分析说明题和探究实验题。其中“分析说明题”包括26、27、28、29共四个小题，分值占21分；“探究实验题”为第30题，共8分。依据《中学课程标准》，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上考查学生的生物基础知识和基本技能。试题设计注重理论联系实际和学生能力的考查，注重对学生所学知识在生活实践中应用方面的考查，注重对学生科学探究能力的考查。从试题的命制方面可反映出如下特点：

1．注重对生物学科基础知识、基本技能的考查

2007年大连市初中毕业考试命题的难度系数0.7—0.8之间，难易度比例为7：2：1。从命题来看，试题紧紧围绕着学科《课程标准》（文中简称课标）。如26题体现课标第五大主题“生物圈中的人|”、27题体现课标第四大主题“生物圈中的绿色植物”中“绿色开花植物的一生”、 28题体现课标第七大主题“生物的生殖发育与遗传”“解释人的性别决定”、29题体现课标第八主题“生物的多样性”。 试卷考查的知识点多，覆盖面广。仅这一题型就涵盖了初中四册教材中的七年级下第二章、七年级上第三单元第二章、八年级下七单元第二章中第四节“人的性别遗传”、和八年级上一些基本概念、基本原理，如生理现象、生理变化、生物生殖、生物多样性以及联系实际的生活常识等知识，在试题中均有所体现。

考查基础知识的题目有26题（1）、（2）、（3），27题（1）、（2），28题（1）、（3）其中26、28题考察方法比较巧妙，虽然选用了教材中的原图，但在内容上的进行了创新，考察了学生基础知识及基本能力，体现了注重对基础知识的考查，兼具灵活和创新的特点。在基础知识及生活经验基础上加以灵活运用的题目有26题（3）、27题（2）、（4），28题（2），其中29题（1）、（3），可以说是有创意的题目，属于需通过结合实践且要进一步思索的探究与开放性的题目，由此考查了学生的逻辑思维能力。可见，命题主要体现了对基础知识的考查，同时也体现了对学生创新能力，思维能力的考查。充分体现出该考试属于水平性考试，兼顾选拔功能，以确保大多数学生达到合格标准。

2．注重核心知识和重点内容的考查

在分析说明题中的四个小题均属课标中具体内容标准的理解水平，在教材中属于学科的核心知识。试题的编写符合课标的要求，符合学生的认知水平。所考查的知识点都基于教材，如26题中考查了“描述人体消化系统、概述消化过程”，27题“描述种子萌发的重要条件和过程、概述开花结果过程、体验一种常见植物栽培过程”，28题“识别人的性别、认识人的性染色体及染色体引起的遗传传病”等，每道题提出的问题明确、具体，并且有一定的开放性，注意鼓励学生的创新解题思路。题干的语言叙述基本达到了规范、准确并且优美，能在答题时带给学生一种愉悦的心情，以减轻考生的紧张情绪。

3、注重考查学生多方面的学习能力

从试卷来看，仅仅考查一个知识点的试题比较少见，大多涉及到同一知识块中的若干知识点或几个知识块中的若干知识点。如27题从内容上看本题将绿色开花植物的一生从种子的播种到萌发到开花结果一次呈现，试题已有相当的综合度，要求学生在学习生物学知识时，要注意前后内容的融会贯通，学会组合多个知识点来回答问题的迁移、重组能力。如26题（4）是对消化过程的综合考查，首先要求学生依据题意分析出鸡卵的主要成分是蛋白质，然后进一步分析蛋白质最初在胃中消化状况，最终又在小肠内如何变化，还要分析判断字母a、b、c、d、e代表的消化道器官，最后选择出答案B。

再如第30题，这是一道探究实验题，该题设计新颖，解题过程灵活，且有一定的开放性，能给学生以更大的思维扩展空间，能较好地考查学生的分析能力、信息处理能力、开拓创新能力、知识迁移能力及语言组织表达能力。同时也引导了教师在教育教学中要注重探究过程，强调学生经历探究的真实体验，考查了学生理论联系实际，学以致用的能力 。第30题超出了教材原型，是对学生科学探究能力的进一步考查，是对学生懂得探究过程和方法的进一步检验。阅卷抽样显示大部分学生已初步掌握了科学探究的过程及方法。

3．1在设置对照实验及控制变量方面有了很大的提高

比如第（1）小题，学生不仅能准确的写出对照组的实验原料，而且还注意了与实验组所加的原料是等量的这一问题。这道题的得分远远超出了我们的预想。

3．2能够科学准确地表达提出的问题

例如第（2）小题，大部分学生提出的问题不仅非常科学准确，而且简单明了。在以往阅卷过程中所遇到的“或者直接写出问题的结论；或者以陈述句的方式表述提出的问题；或者把实验的整个过程叙述一遍”的类似问题大大减少了。

3．3学生理论联系实际的能力有较大提高

第（4）小题有一定的开放性，考试的目的并不主张死搬书本、死扣字眼，而注重考查学生的探究能力、思维能力和知识的灵活运用能力，这有利于发挥学生的潜能。这道题大部分学生都能写出两点以上“缩短面团发酵时间的方法”，这说明教师在平日的教学中注意了理论联系实际，使学生的思维得到了发展，能够灵活运用所学知识。

上述分析也可说明我市的初中生物学科在教学和试题命制方面都已经明确了探究实验教学的内容和方向，更加注重了探究方法及过程的训练。

4．结合生活实际，关注学生的成长

在分析说明题型中，还体现出能紧密结合学生的生活实际，考察学生灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力，即体现理论与实践相结合、学以致用的观点。试题以学生学习、生活、社会、环境和科学发展和实际为出发点，精心设计符合学生知识和技能水平的试题背景，如“消化鸡蛋的主要器官”、“花生黄豆的可食用部分”、“早春播种…地膜覆盖…提高土壤的温度”等，在考察学生发现问题和解决问题能力的同时，也触及学生的人文情感和价值取向，体现了生命科学源于生活、源于社会，又服务于生活、服务于社会的时代主题。该部分试题的编制旨在向学生传达这样一个信息――处处留心皆学问。使学生在今后的学习生活中学会关注社会实际问题，并学会用生物学的观点与视角观察、思考和分析问题，感悟生命科学与人类生活的密不可分，意识到生物就在我们的身边，我们是生物大家族中的一员。由此激发学生学习生物学知识的兴趣，增强学生运用生物学知识的能力，及提高学生作为现代公民应具备的科学素养。同时也考虑到对初中生物学教学改革的导向作用。

5．关注社会动态，体现生物学与社会科技进步的关系

在分析说明题的29题中，结合大连达沃斯年会这一重要历史事件，又一次结合了本市实际，题目新颖，阅卷抽样统计显示学生该题的得分率也较高，本题中的题（3）设计的非常生动有趣，给予学生充分的想象和展示空间，即具有一定开放度的试题，使学生可以充分发挥自己的语言优势，设计宣传语。如有的学生写到：

经济是马，环境是鞭，快马加鞭，振兴大连

经济+环境=和谐大连

经济和环境是大连腾飞的两翼

经济是鱼，环境是鳍，一起摆动，快速前进

（还有一些精彩的语言组织由于阅卷时间所限，不能一一摘录。）

课标的知识目标也要求学生知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响，因此这样的考查也就具有了现实意义。