全国教师教育学会地市级教育学院协作委员会(以下简称“协作委员会”)是2009年10月12日正式成立的教师教育学术团体。本学会会长由大连教育学院党委书记张涛同志担任,大连教育学院院长王冬凌同志担任秘书长。学会成立之时,收到了全国人大常委会副委员长、国务委员陈至立 、教育部长周济等领导人的贺信,并得到了教育部及相关部门领导的关心和支持。
协作委员会属于全国教师教育学会下属分支机构,邀请全国市地级教育学院作为常务理事单位,会员主体来自全国市地级教育学院、综合性大学中的教育学院(成教学院),以及热衷于教师教育事业的专家学者。现有会员单位47个。
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“五段三分双导”校长培训体系构建与模式创新 宁波教育学院干训处 黄和林

“五段三分双导”校长培训体系构建与模式创新

宁波教育学院干训处  黄和林

   提高中小学校长的综合素质和管理能力,推进校长和校长培训的专业化发展,是当前校长培训研究的重要课题。我国的校长培训,“八五”重点在于开展校长持证上岗的岗位资格培训,“九五”重点开展提高中小学校长学校管理素养与能力的相关培训,“十五”在原有基础上不少地方开展了高级研修培训,“十一五”在国内部分地区开始出现了教育家型校长的培养与培训工作。至此,中小学校长培训体系的构建相对成熟、稳定,即校长培训按照岗位资格培训、提高培训、高级研修培训三级培训体系。

我国的校长培训模式主要采取半脱产形式,以在职自学为主,适当组织短期集中面授和集体研讨相结合的方式。强调理论联系实际,提倡以自学为主,以专题为主,以学促变为主,培训方法主要有讲座式、研讨、学校考察、管理案例撰写等[1]。近10年来,培训方法也不断丰富起来,如参与式、导师制、蹲点诊断式、网络培训等。如宁波首创“易校蹲点”培训颇受中小学校长欢迎。另外,在培训内容的组织上,菜单式、双向选择式、模块式[2]等方式也越来越受重视。在校长培训中,现代西方国家一般比较强调校长能力的培训。培训模式基本采用小组研习的形式。小组研习又可以分为案例分析、角色扮演、情景仿真、人机对话、文件框处理等等。培训方法也多样化,大致可以分为讲授法、小组讨论法、角色扮演和模拟练习法、专题研讨法、案例法、考察法、自学辅导法、信息反馈法等。英、德、美等几个发达国家的校长培训模式,强调以实践为基础,坚持开展多样性培训,不把培训变成一系列“须知”从概念到概念、从理论到理论。例如, 英国模式为“讲授理论专题——进行材料对比和案例分析——组织校长讨论”的培训方式。德国模式更为灵活:首先在培训学院听课,然后返回本地参加校长小组进行研讨,最后回到学校,解决工作中的实际问题,完成学院培训课程[3]

一、宁波市校长培训体系的构建

“五段三分双导”是宁波市“十二五”中小幼校园长培训所提出的对全市校园长培训体系的构建概念。

1、“五段”培训体系框架

宁波市的中小学校园长培训在“十一五”后期开始构建了岗位资格培训、提高培训、骨干培训、名校长培训及教育管理名家培训五段培训体系,《宁波市中小学校长“十二五”专业发展培训规划》明确了这“五段”培训体系,为“十二五”中小学校长及幼儿园园长的培训确定了基本体系框架。

2、“三分”培训组织原则

在培训过程中,宁波继承了“分层、分类、分岗”的“三分”培训组织原则,为各级培训的组班提供指导。“分层”是按照校园长不同发展阶段进行岗位资格培训、提高培训、高端培训的划分;“分类”是按照校长所在学校性质如学段、城乡等进行区分组班;“分岗”是按照校园长所分管的工作如全面、教学、德育、后勤、党务等进行区分组班。

3、“双导”培训指导策略

由于培训首要考虑的是实效性,既要考虑校长管理理论的系统性形成和管理素养、能力的提高,又要考虑校长培训的自主性发挥,我们在“十二五”提出的“双导”概念,即“导学、导研”,即校园长在理论和实践导师的引领下学习管理理论,提高管理素养与能力;在导师的指导下开展旨在解决学校发展实际问题的学校管理相关研究与行动。

“五段三分双导”校长培训体系的构建,统领了“十二五”宁波市校园长培训;在理论上对校园长培训体系进行整合,丰富已有的培训体系;探索教育现代化与教育国际化背景下宁波校园长培训新模式。

   二、宁波市校园长培训模式的创新——基于整合的视角

    “十二五”之前,经不完全统计,宁波市的校长培训采用了讲座式、案例教学法、易校蹲点、论坛、名著研读、课题研究、远程培训、参与式等十几种模式,这些模式可以用于“五段”中任何一个层次,但需要通过研究,明确不同发展阶段校园长更适合的模式,因此有必要对这些模式进行整合,整合后主要有以下四种:

    1)专家引领模式。根据学校教育的发展和基础教育理论的演进,开展专家引领下的教育前沿理论讲座、研讨与指导。这种模式的优点主要有:有利于校园长系统地学习理论知识,容易掌握和控制学习的进度,特别是加深理解难度较大的内容;单位时间内传递的信息量大,效率高;成本低廉,方法简单,易于操作。其局限性也相当明显:内容具有强制性;培训效果受教师讲授水平影响较大;学员被动学习明显,交流不多;缺乏实际的直观体验,不利于促进学员理解;无法顾及个体差异。鉴于此,该类模式主要采用于系统的课程理论学习或专题理论基础,更适用于岗位资格培训及提高培训。

2)学术型模式。以提高校园长管理理论素养和研究能力为目标,如教育思想提炼与研讨、课题研究与学校管理学术论文撰写、案例教学、名著研读、校园长论坛、辩论赛、学术沙龙、名校长工作室等。这类模式要求校园长具有较好的理论素养、研究能力,更适合高端培训中采用,如骨干培训、名校园长及教育家型校长的培训。

3)蹲点诊断与交流互动模式。根据校园长学校管理中的困惑与教育发展的热点、难点问题,开展模拟学校情景或以问题为中心的实践探索与交流培训,如易校蹲点、学校挂职、导学制、易地培训、境外培训、教育考察等模式。这类模式特别强调学以致用,让校园长在教育考察与交流中发现问题、反思管理、破解难题、互相借鉴、共同成长,是头脑风暴法的较好体现。适用于所有的校园长培训层次。这类培训要求组织得力,学员有较强的参与意识。

4)网络培训模式。根据教育形势发展和校长需求,开展以教育政策解读、教育热点透视、人文素养提升、学校管理能力提高为内容的网络研修模式。这类模式不大受时空限制,能有效地解决工学矛盾的问题,受众多;最大的不足在于学员自觉性不高就是放任自流。适用于提高层次校园长培训。

以上四种模式只是在理性上对以往的校园长培训模式进行梳理、整合,创新主要体现在具体的实施过程中,或是细节上的变化。如已经开展的骨干校园长的易校蹲点与课题研究的有机组合等。我们还可以在一些培训模式上进一步融入新鲜元素,如建立专题首席理论专家与实践专家,成立专题培训的专家组成员与工作组成员;在培训正式开始前一个月布置学员准备研讨的问题并汇总,由专家组成员研讨专题的操作形式及实施途径;尝试情景模拟培训等。在培训中WebQuest 校长培训模式[4]的应用也将成为必需,即对于某一专题,主讲教师事先通过网络将这一专题的相关背景、学习的主要内容、要解决的主要问题、解决问题的过程和方法、可参考的资源及对本内容学习的评价标准发布,参加培训的校长按照上面的说明进行学习。遇到问题可借助于网络工具开展讨论。到面对面的培训课堂时,则主要以总结学习心得、探讨未解问题,反思思维过程、概括拓展知识等教学活动为主。

三、培训体系构建与模式创新的保障

    培训去除人力、财力、物力的常规保障外,还需从以下5个方面深入研究:

1、培训管理的科学性

    根据教育部、浙江省教育厅对“十二五”校园长培训的有关文件精神的要求,培训机构以新的思路应对新的形势,加强对校园长参加培训的统筹,努力提高培训的实效。如我们开发校园长培训的系列课程(见附录),在规定时间内上传至《浙江省教师培训管理平台》供宁波市乃至浙江省校长自主选课,因此从培训的科学管理而言,要建立全市校园长信息数据库与浙江省培训平台对接,数据共享,才能保证对校长培训数据的掌握;我们还建设了《宁波市校园长培训管理平台》及《宁波教育干训网》,专门对宁波市校长培训进行后台管理与培训宣传;为更好地推动全市校长培训,通过宁波市教育行政干部培训中心与各西安市区开展市县联动,共同统筹培训、设计培训、实施培训、考核培训,达到协同创新的新局面。

2、培训内容的针对性

理论与实践相结合,按照校园长不同发展层次开展,其中资格培训强调规范性、系统性,提高培训强调选择性、专题性、实践性,骨干培训强调前沿性、研究性,名校园长培训强调指导性、思想性、研究性,教育管理名家培训强调引领性、思想性、成果化。

3)培训方法的灵活性

 根据校园长培训需求调查的基本情况,确定培训的方法与途径,尽可能满足多数校园长的需求。

4)培训基地的适应性

    加强市县两级培训机构硬件建设,突出培训者培训;建立市内、省内、国内、境外四级实践培训基地若干,以适应新的教育形势发展要求。

5)培训研究的实效性

    培训机构开展研究以提高培训能力、多出成果、出重要成果为导向,校园长开展研究以解决对当前教育或学校管理中存在的实际问题为导向。

 

 



[1]李小融高启明卢雄,“‘菜单式’导师制双向选择的新型校长培训模式构建,四川教育学院学报(J),2004205:1-3.

[2] 林鹣鹣,“模块化”校长培训模式的思考与实践,教育理论与实践(J),2008年第11:18-19

[3]Ralph B. Kimbrough, Char les W. Burkett, The Pr incipalship: Concepts & Pr actices, Pr entice Hall, 1990

[4] 任春亮、余文玉,WebQuest 式的校长培训模式探讨,江西教育学院学报(J),2010,311):118-120.

2016-5-16 15:10:00
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