背景：

沙区教师幼儿园是一所历史悠久、文化底蕴较丰厚的幼儿园。03年被评为首批省级示范幼儿园。连续多年被评为辽宁省、大连市、沙河口区先进集体等荣誉称号。

2000年我担任沙区教师幼儿园园长，当年我园共有教职工48人，其中教师21人。

这是当时教师队伍基本状况的分析

＊学历层次  大专15人，本科5人

＊年龄层次  25岁以下4人，25—30岁6人，30—35人7人，35岁—40岁 4人 

＊工作年限  5年以下4人，5—10年 5人 ，  10—15年 8人 ， 15—20 年4人

＊职称：中学高级1人，幼儿园高级教师18人

分析：我园有一支学历层次较高、教学经验较丰富的教师队伍，其中工作１０年以上教龄的教师就有１１名，这是幼儿园发展的优势。但他们进入成熟期的同时也进入了专业发展的瓶颈期和职业倦怠期, 学历合格，职称已经到头，公办园的铁饭碗也让人满足。与此同时，政府办园还面对着市场竞争带来的各种压力在压力面前，作为一所省级示园所，用什么样的形象和行为才能迎接市场化挑战？用什么样的措施能激发教师的动力？用什么样的管理能让教师积极主动地投入到践行新纲要改革中？这是一上任摆在我面前的三个急需回答和解决的问题。在一系列的管理方式中，我认为有三个措施是行之有效的，我重点做以介绍。

一、把握需求，特色培训，走活教师可持续发展之路

一所好的幼儿园，给予老师的不仅是一份职业和优厚的待遇，还应该为教师生命质量的提升搭建平台。其实每个教师都有被他人认同、渴望实现自身价值的心理需要。作为园长就应该为他们的成长创造环境，提供最好的支持。我的理念是：把培训当作给予老师的最好的福利和服务，通过高质量的培训开拓教师视野，为老师重新树立发展方向。我园的培训除参与各级部门组织的培训活动外，还结合幼儿园的发展和教师的需要，加强了学历培训和园本培训。

（一）学历培训：

鼓励老师提高学历层次，幼儿园为进修的老师报销学费，提供自主学习的环境。现在我园教师本科7名，研究生5名。

（二）园本培训：

园本培训也有两种形式，一种是结合幼儿园的研究与教育教学实践把专家请到园，与老师直接互动、交流、培训，几年来，这样的专题培训达500余次。第二种是基于幼儿园的发展特色把老师派出去，异地培训：包括挂职培训、基地培训和境外培训

挂职培训：定期选派优秀教师后备干部挂职，截至目前，幼儿园领导班子中3名成员全部在学前科挂职锻炼过，1名到北京幼儿园历经3个月挂职。通过挂职，让我们看到了更高的发展目标，增强了宏观管理能力。

基地培训：上海是幼教改革的前沿阵地，我们选择宛南实验幼儿园作为我园培训基地，全体教师在该基地进行了专题培训，内容包括：一、教研组长如何有效开展工作；二、互动式教学研讨培训；三、幼儿园科学有效的管理方式。上海幼儿园先进的管理理念和教师发展策略使我们深受启发，回来后每个老师都相互交流了学习体会，深刻感受到了与上海教师的文化底蕴及专业精神相比我们还有很大的差距，从而教师有了前进的动力。

境外培训：从03年起沙区政府每年选派优秀教师到境外培训。我园也抓住这个契机，目前我园已有3名老师赴澳大利亚、3名老师赴加拿大进行为期1个月的境外培训。境外培训使教师感受不同文化背景下的教育如：例如A老师在加拿大学习期间，看到刚刚两岁的孩子，举着同成人一样大的玻璃杯子喝水，母亲说：“不要紧，打碎了下次会好好拿住。”放手让孩子去尝试，决不包办代替。B老师看到幼儿教室墙上贴的、屋顶上悬挂的、桌子上摆着的，哪怕是墙上的一个小小角落，都是孩子的作品、个人的资料、教学的信息，以文字、图片、实物等用各种各样的形式展现出来，孩子们能够尽情的展示自我，到处彰显出对孩子的尊重和关注。境外培训让老师的观念和行为都发生了变化。现在班级孩子操作的材料多了，幼儿的作品多了，各区域活动的场地大了，区域活动的时间长了（每天有一节区域课程）创设了更适合孩子的学习环境和教学模式。

任何一种培训，我都要求老师要及时记录自身的感受和体会，并鼓励教师把过程性的纪实、反思和随笔等心得公示在幼儿园网站上，大家共同分享、交流，使我园的教育资源得到最大的整合和优化。

二、科研引领，持续创新，促进教师专业化的发展

自新《纲要》颁布以来，我园一直坚持以科研促教研，以科研带队伍的发展思路，而且在多年的实践研究中，也深刻的感受到队伍素质和园所质量在不断的提高。目前，我园在科研课题的引领下，主要发生了如下的变化：

（一）建立了人人参与、多元合作的研究团队

我园通过开展和承接科研课题的方式，吸引老师人人参与课题研究，人人有研究课题，人人有课题组织。以问题解决为核心，通过科研课题的研究推动教师队伍的发展。在课题选择上，我们尽可能排除了一些利益性、商业化的课题，而是优先选择能体现幼儿园作为一个省市示范园的引领作用和促进幼儿发展的研究。例如：承接多元智能创意课程和做中学课题，让老师能掌握整合性主题教育活动特点，促进教师和幼儿的科学素养和创造能力。选择健康教育为园特色是体现纲要的精神和通过家长调查问卷发现的问题来确定的，问卷中显示：家庭中对幼儿参加辅导班学习、看电视时间远远超过给予幼儿户外活动的时间，另外幼儿玩具更多集中在电动的智力游戏类玩具，随之而来的是，近视的增加了，体弱的、肥胖的增多了，孩子的健康令人忧心，因此，2003年，我园确立了以健康教育的研究为突破，申报了国家教育部《通过开展“一物多玩”户外体育活动促进幼儿身体健康》的实验课题，在几年的努力研究中健康教育已经成为我园的教育特色。与此同时，我园根据课题的研究领域和教师的个人能力结构，搭建了不同的合作研究小组。小组成员围绕同一专题定期开展立足于实践的学习与研究，较好地强化了团体在研究中共同分享经验的过程，也极大地调动了教师的广泛参与。在研究中提升了教师的研究能力，教师在教学研究中获得一定成果后，就会产生一种渴望获得大家认同的心理需求，为此每学期末开展教学问题交流会，交流自己在课题研究中遇到的问题及解决的办法，教师都有机会登台交流，分享经验，思想碰撞，彼此促进，共同提高。

（二）建立了以园为本的教研制度

科研课题的研究，不仅仅带来教师自身观念上、教学模式的新转变，为了提高教师的研究能力，还引发了幼儿园对教研制度的思考和改革。改变过以全园集中进行教研、解决实际问题很少的方式。为此我们将园本教研重心下移，除科研组、师徒结对子之外，还发挥了教研组的作用。进一步明确了教研组长的职责是：1、依据幼儿年龄特点及幼儿园总体教研计划，讨论落实幼儿园各项教育、教学、教研工作，确立本年级组重点研究问题，围绕问题写计划；2、组织开展丰富、积极、有意义的受幼儿、家长欢迎的各项活动；3、定期检查、了解组内教师各项计划，记录及日常工作开展情况。4、承担组内人员业务考核工作等。教研组的活动主要是以教研组为单位集体备课、确定课程模式、看课、一课多上多研等形式开展工作。

例如：

（三）推动了园本研究取得丰硕的成果

在这里，我以幼儿园课题园本研究课题“通过开展“一物多玩”户外体育活动促进幼儿身体健康”为例，介绍园本研究实施历程：

“一物多玩”户外体育活动研究过程中经历了三个阶段：

第一阶段：让老师们学习起来

我组织全园老师认真学习领会《纲要》精神。根据《纲要》健康领域提到的“把培养幼儿对体育活动兴趣作为教育目标”这一理念在课题组成员中多次进行研讨，学习的深入也让研究的方向逐渐明确，对体育兴趣对幼儿园健康教育的重要意义有了进一步的认识，因此，确立了在“一物多玩活动”的研究方向，一物多玩能够让幼儿创造性得到发展，在创造的过程中感受成功的喜悦，在喜悦中身体得到锻炼。

第二阶段：让老师们行动起来

每学年组首先研究制定出本年龄段的目标，然后各年龄段进行整合，经过不断的反复研究形成一个系统的目标体系。把培养幼儿对体育活动的兴趣与体能发展相结合，真正促进幼儿的全面发展。同时每个班有特色的开展活动，例如小班以玩球为主，……中班以开展户外区域体育活动为主，……大班以开展民间体育活动为主，进行有针对性的研究。

第三阶段：让老师们研究起来。

研究走向深入，依据目标和评价科学的开展活动 通过五年的户外体育活动研究，我园特色基本形成。构建了一物多玩教学模式，（教师自制的体育玩具近百余种）；探索了不同年龄段民间体育游戏十余项；户外大型活动集体舞，韵律操20多套（每年都有新的补充）；幼儿户外健康活动探索一书即将出版并配置教育活动光盘。

通过课题与教学的结合研究，帮助教师有针对性地学习教育理论，帮助他们努力将教育理论转化为教育行为，指导教师在课题研究中学会实践，学会反思，学会提炼。

三、走进心灵，关爱教师，营造奋发向上的氛围

 教师的专业发展是幼儿园可持续发展的源泉和动力，除了为教师提供专业发展的环境，更主要的是作为管理者如何实施科学人文的管理理念，真正为教师的成长创造安全、良好的环境。

（一）把关爱落到实处

每个教师的性格喜好、特长、工作业绩、家庭负担状况，教师所具备的能力我都随时了解，我认为：作为一个领导，不仅是一个政治过硬，品德高尚的贤人，好学好问的智者，更要做一个心中有爱的仁者。因此，我常用挑剔的眼光看自己，用欣赏的眼光看别人。尤其当前，过重的职业负担、心理压力会抑制教师的战斗力和创造力，所以作为管理者，面对这种情况，我适时给她们减压。利用集体团结、和谐凝聚力氛围的营造来感染每一个成员，通过各种文化娱乐活动提高老师的生活质量。我园两年组织一次外市考查02年全体去了香港，大连每开设一个新的娱乐场所就组织老师活动，增长见识；通过体育活动的开展增强老师的凝聚力，（蹬山、乒乓球、羽毛球、排球、跳绳等比赛活动）各种活动让老师感受团队的温暖，感受在团队中的幸福。由于大家得到真诚的尊重，整个集体也就形成了友好团结向上的氛围，幼儿园正气上升，各项工作都能很好的完成，大家在一起工作感到顺心、舒气、顺畅。

（二）重视精神激励。

我比较注重给教师以精神上的激励和引领。引导她们努力学习研究，以掌握驾驭这变化世界的生存本领，获得竞争的资本。我常常跟她们讲：女人以家庭为重，但基础是事业。你的立身之本是什么？要做一个经济上独立有尊严的人。我还与每位教师一起发现自身的优势与潜能，帮助每一名教师确定发展方向与培养目标，建立教师发展档案，让每个教师都把自己当作品牌去经营，找到自己前进的方向。

（三）做最适合的工作

每个教师都是钢琴上的每个键，要让每个键子发出最美妙的声音，才能奏响最美妙的乐章。工作中，我坚持把最适合的工作给最适合的人，把每个人的最大潜力挖掘出来。例如：爱研究的承担课题，不同课题选人上做到扬长避短例：亲子课题需要善于沟通，并且社会经验较丰富有思想有见解的老师来承担；教研组长要选择有责任心、又善于帮助别人的人来担任例：老教师带徒弟，带全体学年组成员，目标是把徒弟培养像她一样甚至超越她自己。让合适的人做最合适的工作，所以每个教师都能的快乐，收获成果。

我们通过注重人文关怀，教科研研究，精心铸造专业化教师团队，取得了很好的效果和成绩，我园11名教师参加了国家、省、市课程修订和教材编写工作，15名教师撰写的论文获得国家、省、市论文奖，9篇经验在国家、省、市各种专业刊物上刊登。作为一名园长，每当我看到老师们充满了工作激情，就有一种欣慰的感动；看到幼儿园走在全市的课改前面，就有一种收获的喜悦，看到老师们积极的生活态度，就有一种愉悦的心情。

在我脑海里经常掠过一则广告上的一句话：“成功？我还刚上路”，套用过来我想就是：“本领？我们还差得很多！”要始终以一个“刚上路”的人，去追赶走在自己前边的人。